性別教育與性教育 用繪本和遊戲，播下平等、尊重的種子

「男生女生哪裡不一樣？」
「男生可以穿裙子嗎？」
「女生不能當警察啦！」
隨著孩子長大，逐漸開始產生對自己和他人身體的好奇、產生男女的性別意識，也受到家庭或社會的影響而產生不同的性別框架。那麼，在幼兒園階段，要如何建立孩子的性別平等觀念？甚至和孩子談性呢？

打破性別刻板印象的課程實驗

高雄市平等非營利幼兒園的火焰木村，因著孩子對他人身體的好奇出發，透過繪本先讓孩子認識身體構造後，進一步延伸到社會建構的性別角色探討。老師準備了許多的人物、玩具和物件圖卡，先讓孩子進行分類遊戲。結果發現孩子多半將短頭髮藍色衣著的人貼在男生區，而長頭髮粉色衣著視為女生，不過褲子、布娃娃則是男女都可以使用。

老師詢問孩子：「為什麼男生就是短頭髮、 穿藍色的衣服？為什麼粉紅色就會聯想到女生？只有女生能穿裙子嗎？」

有男孩說想要穿裙子但怕被笑，也有女孩表示穿褲子比較舒服。老師接著分享繪本《不愛穿裙子的美莉》和《愛穿裙子的阿 旺》，以及實際讓孩子們體驗不同服裝。 男孩們穿上裙子，覺得新奇有趣，感覺涼涼的。在體驗後，老師也介紹世界上有男裙傳統服飾的族群，例如：台灣排灣族的 勇士裙、蘇格蘭裙和緬甸的「籠基」（英 語：Longyi），讓孩子體認到服裝和顏色不一定要分性別。

除此之外，也以一部描述農夫的兒女打倒妖怪，拿取解藥為爸爸治病的影片，讓孩子反思性別角色分工。老師先讓孩子 「聽」完故事後，請孩子舉手回答，大部分的孩子都覺得出外打怪的是兒子，在家照顧爸爸的是女兒。接著打開畫面讓孩子 再看一次，這才發現，原來故事中角色的性別正好相反。

經過以上的體驗和探討後，老師再進行一 次分類遊戲的「後測」。發現孩子們改觀了！覺得許多事情是不論男生女生都可以做的。例如在家裡是爸爸煮飯、媽媽也會開車，或是剪頭髮遇到男生理髮師。

以往班上會有孩子對許願想當警察的女孩說：「女生不能當警察啦！」或笑稱穿粉紅衣服的男孩是「穿女生的衣服」。但在這之後，當有男孩也想請老師綁頭髮被嘲笑時，就有孩子站出來說：「男生也可以綁啊！為什麼你要笑人家？」 火焰木村的老師分享說：「第一次嘗試與孩子探討性別，覺得蠻有趣的。也體認到老師自己先必須以中立的眼光帶領孩子一 起討論。」

「我從哪裡來？」在幼兒園談性教育

建立性別平等的觀念之外，又要怎麼跟孩子啟齒談性呢？

台北市蘭州非營利幼兒園的園長藍玉璘說：「通常在兩歲半和四歲半會是孩子對性產生好奇的兩個階段，例如孩子會在如廁或午休時把玩或摩擦生殖器。這時候就會提醒老師要做性教育的課程，建立孩子對身體的觀念。大人不是制止或是避諱，而是直接跟孩子談論。」

可以透過繪本的引導，從孩子好奇的疑問出發：「我是怎麼生出來的？」「我和她 ╱他有什麼不一樣？」幫助孩子認識男女生的身體構造，有哪些相同和不同之處，但也要注意避免過度強調差異和有無。例如男生和女生大部分的生理結構都是一樣的，不過男生有陰莖，女生有陰部。玉璘說：「直接稱呼器官名稱才不會讓小孩混淆，形容得愈奇怪，孩子愈不敢說，覺得 不能講。」

認識了生理結構後，進一步跟孩子討論身體自主權。「不會教小孩行動聯盟」和幼兒園的老師們分享——所謂的身體界線並不只是讓孩子知道哪些地方不能被碰，而是更複雜的情境組合。包含：對象是誰、在什麼地方、什麼時間、做什麼、動機為何和如何進行？例如在醫院的診間基於預防生病而接受醫生檢查身體，環境具有隱私性，身旁有信任的家人陪同，觸碰的過程都有經過預告並適切，就可以接受。但也會有平常很喜歡和媽媽擁抱，但當剛被罵完還在生氣，所以拒絕讓媽媽擁抱的情境。

透過不同情境的探討，讓孩子理解身體的自主權，是能夠辨識不同感受、可以選擇並表達，進而建立自信、同時尊重他人。 比起千叮萬囑要孩子學會「保護自己，勇敢說不」，更應該是讓每一個人具備身體自主意識，任何人在任何情境都要先取得對方的明確同意，才是互動的前提。 因為，愈能從小建立對自我身體的適切認知，經驗到不因性別而被差別對待，就愈能成為一個尊重自己與平等對待他人的大人。