【小大公民生活誌vol.4】從衝突到對話―― 幼兒園陪伴家庭學習「愛與界線」

「我不要睡覺……嗚嗚嗚。」
「閉嘴，不准哭！」
一隻大手揮下，空氣瞬間凝固。恐懼像霧般瀰漫，哭聲壓低到只剩顫抖。

語言，本該是孩子最天然的表達方式，卻在暴力與否定中逐漸消失。當聲音被奪走，孩子失去的不只是「說話的權利」，更是「參與世界的權利」。

在幼兒園裡，這些被壓抑的情緒常以另一種形式出現：推人、搶玩具、侵犯同伴界線。

對老師而言，這不是「調皮」，而是重演他的經歷：用蠻力解決問題。

通報，不是拆散，而是陪伴
某天上午，老師注意到孩子身上的傷痕，立即啟動家暴通報。這個舉動，常被家長誤解為「是不是要把孩子帶走？」但通
報真正的意義，是讓社會資源有機會進入家庭，陪伴家長一起找到更適切的教養方式。

深入了解後，幼兒園看見家庭的真實處境：多名手足衝突不斷，家長缺乏正向引導的經驗，只能用責打來維持秩序。表面
的安靜，實際上藏著一層層未被處理的情緒，暴力的循環愈發密集。

老師選擇從理解開始，而非指責。他請家長嘗試新的做法：「哪怕孩子還在哭，也先給彼此冷靜的時間，再回到傾聽與對
話。」

循環開始鬆動：對話取代命令
改變從不容易。孩子仍會為早餐或瑣碎小事哭鬧許久，但當家長開始選擇「等待」而不是「責打」。慢慢地，孩子學習到「冷
靜」，也學會用語言表達：「是因為我還想要玩。」

有一次，家長為孩子們爭搶同樣的手帕感到困擾。老師引領他走進教室，指著孩子的置物櫃說：「你看，每個櫃子上都有名
字。孩子知道這是『我的東西』，就不會隨意拿別人的，也會尊重同儕的物品。」

家長恍然大悟：家裡所有東西混在一起，強調共享，缺乏界線，才是衝突的根源。

他開始為每樣物品標記歸屬，也和孩子討論哪些物品可以共享，哪些需要尊重物品的主人。幾週後，孩子爭搶的次數遞減，
爭執的情況也逐漸變少。

那一刻，家長懂了：尊重界線，也是在練習愛。

聲音被聽見，愛才有模樣
一次次的嘗試，孩子慢慢感受到：有人願意聽他說話，有人願意接納他的情緒。

尊重與傾聽，就像一顆會發光的種子，讓孩子的話語重新被聽見，也重新相信自己有被愛與被尊重的權利。

通報，是一道照出傷口的光，但也陪伴家庭走向善的循環，重新學會相愛。

當每一個聲音都被聽見，每一道界線都被理解，愛才真正有了模樣。