【小大公民生活誌vol.4】教育不只是教室的事—— 桃園「共照」實驗， 老師、家長、孩子與社區共好

「這學期，我們園內的特殊教育需求之幼兒人數為……」
會議室裡，空氣隨一串數字變得凝重。

在靜默籠罩全場之際，大有里的里長開口：「我們可以和鄰近的諮商診所合作，為老師設計減壓課程。」這句話，像一股暖流注入現場，提醒所有人：老師需要被支持，才能長久地陪伴孩子。

這是一場由老師、家長、社區與專業人員共同參與的「桃園大有園 x 文昌園x 梯田園社區自治委員會」，也是一堂園、家、社區的「共照」練習課。不同角色在對話中，慢慢編織出一張彼此支撐的照顧網。

情緒勞動壓力來襲，讓團隊接住照顧者的情緒
開學後的日常裡，孩子、老師與家長間的互動與對話，常是微妙也很關鍵的時刻。

在教育現場，老師面對情緒張力高的孩子，有時渴望能按下「暫停鍵」喘口氣。

此時，園長、組長與行政人員即時補位，不僅接手孩子的照顧，更重要的是，也接住老師的情緒。而里長提出的「心靈雞湯」方案，也讓老師感受來自園所之外的理解與陪伴。

「孩子的感受與大人的感受不同。」校長笑著提醒。孩子一句「老師好兇」，引發家長誤解。面對這類誤解，園長、組長便是重要的「翻譯者」：向孩子解釋老師的原意，也協助家長釐清脈絡，幫助雙方找到正向互動的方式。
 

「有時不是不願意，是不知道怎麼開始」

家長分享，她的孩子在小班時，老師曾提醒要注意孩子的發展狀況，但親友卻認為孩子「只是活潑一點」。直到中班問題浮現，她才趕緊帶孩子做聯合評估。「不是不願意，而是真的不知道怎麼做。」她坦言，作為家長，她建議園所能定期開設親職課程，協助家長建立正確觀念，親師得以相互合作幫助孩子成長。

席間，社工也觀察到，老師在開學初期，焦急於和家長說明，但若缺乏信任基礎，家長很容易感到被否定。「不妨和家長站在同一邊，設定一段觀察期，一起看看孩子的狀況。」他說。這樣的策略，更能與家長建立合作關係。
 

會議中另一個討論焦點，是發展篩檢的時機。社工分析園內疑似特殊需求幼兒的比例偏高，可能與「篩檢時機過早」有關。

孩子入園不久就被檢核，在陌生環境下結果可能失真。若能延後一個月，讓孩子熟悉環境後再接受檢核，結果會更貼近真實狀況。

婉如 x 公托幼兒園部雅雪主任也有同感：「有些孩子一入園就能看出狀況，但有時確實篩檢得太快。」透過家長、社工與老師的觀察與經驗，成為我們日後向政府倡議的重要依據。
 

一場進行中的「共照實驗」

這場社區會議，從一串數字開始：老師訴說壓力，家長吐露糾結，專業人員提出策略，逐步勾勒出一個「共照」的雛形：老師需要的不只是人力支援，還有情緒支持；家長需要的不只是提醒，而是同理與陪伴；社區則成為園所背後的堅實後盾，補足缺口。

教育，從來不是一間教室的事，而是一個社區的責任。桃園這場仍在進行的「共照實驗」，正在邀請更多人成為孩子的夥伴，在平等與尊重的基礎上，一起走向共好的未來。