放下育兒軍備競賽，實踐共同照顧：引發爭端的孩子不是「他家的問題」，而是「大家的課題」
晨間時光走進前鎮非營利幼兒園，園長向我介紹：「你看到的扮家家酒區很熱門喔，孩子都愛玩，是家長親手蓋的。」放學時，五甲社區自治非營利幼兒園裡，孩子的遊樂聲不絕於耳，有媽媽分享：「我是故事志工，進班可以認識孩子的同學，多了跟孩子聊天的話題。」
下課後的忠孝非營利幼兒園顯得格外寧靜，老師也提及：「請家長講故事，可以體驗我們的專業跟辛苦，家長試過後非常讚嘆，欣賞老師能夠面對眾多孩子而不緊張慌亂。」
孩子上了幼兒園，家長關心的多半是孩子在學校學了什麼？如何透過教育裝備各項競爭力？然而，在非營利幼兒園，我反而看見家長跟著老師和孩子學習互助、合作、分享，共同照顧彼此。
從孩子的差異，看見家庭的困境
隨意翻閱親師聯絡簿，我看到家長寫著「小欣（化名）最近有進步喔」、「小欣狀況好一點了」，仔細對照，家長寫的竟然不是自己的孩子，而是班上其他孩子。怎麼回事？老師粗心拿錯聯絡簿嗎？園長笑了笑，娓娓道來：「小欣習慣咬人、推人，其他孩子看到會怕，老師盡可能將小欣與其他孩子隔離，但防不勝防，還是有人受傷，更有家長接送時，當著小欣媽媽的面，斥責她沒把孩子教好！」
園長才說到這裡，我便心想，這問題在育兒社團屢見不鮮，家長們提供的方法不外乎是：找老師、調監視器、請「別人的」孩子道歉、教「自己的」孩子保護自己、學會跟老師反應。於是我好奇追問：「你們如何處理？」結果聽到一個從來沒聽過的處理方式。
園長語帶溫柔的說：「小欣的媽媽其實很努力。小欣確診發展遲緩，每天下午必須定期參與診療，其實媽媽與孩子都需要幫助。於是，我進班觀察，發現小欣因為語言發展落後，所以容易先出手，而非動口；再加上精力較旺盛，顯然學校安排的肢體活動無法滿足他。」
園長從孩子個人出發，擴及孩子的家長，找家長談、跟老師談、與孩子們談，園長心裡忖度的不是該怎麼「處理」家長與孩子，而是該怎麼「協助」這個家庭。了解孩子與家長狀況後，園長取得家長同意，召開「家長會」，而不是「道歉大會」。
園長繼續描述當天家長們的言詞交鋒：「有阿公激動的說『這個孩子是不是腦袋有問題？』我還來不及說話，就有家長緊接著說『不是啦，不要這樣講！』。」
「其實你可以感受到，家長間有股支持的力量，因為他們看見別人的困境，開始感同身受、將心比心。」
非營利幼兒園：落實平等尊重與社區互動價值
園長不只是要教育孩子，也要教育家長，家長們逐漸從憤怒轉為理解、從排除轉為包容，從「那是他家的問題」轉為「這是大家共同的課題」。
會議上討論出一個策略：家長們排班，早上輪流帶著孩子跑操場，讓孩子發洩精力後再進班；老師們則持續透過繪本，引導孩子們學習和平相處、保護自己。
園長說：「不要以為這樣就沒事了喔！小欣還是會跟別人起衝突，還是會不小心讓別人受傷，但他有進步，可以安靜的坐比較久。小欣媽媽也不一樣了，以前看到人，頭總是低得不能再低，『抱歉』、『對不起』、『請多多包涵』掛嘴上，現在可以抬頭挺胸的和家長們打招呼耶！」
這則進行式的故事，落實了非營利幼兒園的 2 項核心價值──
平等尊重：促進幼兒、家長及教保人員之間的平等尊重與合作互惠。
社區互動：重視社區中學齡前幼兒的家庭，提供育兒資源聯結與交流平臺。
幼兒園成為友善的平臺，在這裡，每個孩子一樣重要，連結家長、老師、其他孩子一起關照家庭，讓沒關係變得有關係，讓有關係成為彼此關心。
育兒不是軍備競賽，更不應單打獨鬥
幼兒園是個小型社會，但不是為了讓孩子不要輸在起跑點，也不是避免讓孩子倒在終點前，而是讓孩子從小看見和諧的社會氛圍，家長也一起重新學習這樣的典範。幼兒園不只是照顧孩子，也照顧孩子背後的家庭，重擔不是園所自己擔，而是分散在每個有關係的人身上，一起讓育兒不是軍備競賽，而是共享照顧的大平臺。
傍晚的五甲幼兒園，孩子們蹲在地上玩落葉與碎石，孩子推推身旁的朋友說：「你爸來了！」，下一秒才聽見老師說：「ooo，爸爸來接你囉！」
在形同社區大家庭的幼兒園裡，無人不熟識，連孩子對家長也不例外。